MODELANT HISTÒRIES

ACTIVITAT: Necessitem les plantes, coneguem-les!
Seguint l’esquema de la base de dades de les FITXES KITE.

Resum del cas

El claustre d’un centre d’Infantil i Primària després de dos anys de realitzar cursos sobre Programes d’Innovació Pedagògiques (Competències Bàsiques) i la seva implementació, ha decidit prescindir del llibre de text a l’àrea de Coneixement del Medi a l’etapa de Primària, com primera mesura per arribar a aconseguir aprenentatges significatius. Les tutores de 5è han avaluat la situació i davant del bloc dedicat a “Les plantes” han elaborat una seqüència didàctica amb predomini de les TIC per així millorar a l’hora de que els propis alumnes construeixin el seu propi coneixement, amb elles com orientadores.
Amb aquesta seqüència didàctica, es pretén desenvolupar les competències bàsiques següents, justificant així el seu interès:

- Desenvolupar una lectura comprensiva de diferents tipus de textos: enciclopèdies, llibres de consulta, pàgines web...

- Observar, analitzar i interpretar diferents tipus d’informació donats als tipus de textos anteriors.

- Cercar i seleccionar informació als llibres de consulta i a Internet.

- Entendre texts per poder elaborar respostes i elaborar treballs d'investigació.

- Organitzar la informació en esquemes.

- Interpretar estructures tridimensionals a imatges planes.

- Utilitzar l'ordinador de manera precisa.

- Valorar la importància de les plantes.

- Reconèixer i valorar les aplicacions de les plantes.

- Comprendre i utilitzar el vocabulari específic.

- Comparar característiques.

- Aplicar criteris de classificació.

- Relacionar conceptes.

- Intercanviar punts de vista i contrastar opinions.

- Prendre decisions i acords compartits.

- Adquirir consciència del què se sap, què cal aprendre i com s’aprèn.

- Adquirir hàbits i actituds de cura del Medi Ambient.

- Establir diàlegs relacionats amb el bloc, respectant el torn de paraula.

- Cooperar en l'elaboració d'un treball col·laboratiu.

- Desenvolupar habilitats comunicatives.

- Valorar les opinions dels altres.

Descripció de la situacióAplicable a: Cicle superior d’Educació Primària (5è. nivell)
Assumpte aplicable/unitat: Llengua catalana, Llengua Castellana, Educació Artística,  Educació per al desenvolupament personal i la ciutadania i Coneixement del medi natural, social i cultural.
Tecnologies utilitzades en l’experiència: Càmera digital, ordinador portàtil amb connexió a Internet, pissarra digital, impressora, reproductor de DVD, recerca a Internet,  pàgines web, llista d’enllaços, processador de textos Word,  activitats Clic i blog de l’aula: http://minibloggers-eva.blogspot.com/
Tipus de centre: CEIP a un poble coster de l’illa d’Eivissa.
Ubicació: Santa Eulària des Riu (Illes Balears)
Connectivitat: Wifi a tota l’escola i per tant, connexió a tot tipus d’informació.
Ubicació dels recursos tecnològics: A la mateixa aula, a la biblioteca del centre, a la biblioteca del poble, i alguns alumnes, als seus domicilis.
La situació econòmica dels participants: Heterogeni, totes les classes socials.

Informació de les mestra ( A 5è. nivell som dues mestres, vaig a informar sobre mi)

Experiència docent: 21 anys
Experiència docent en Tecnologia: 6 anys.
Grau de dificultat: Actualment us les noves tecnologies amb assiduïtat a l’aula i al meu domicili.

Objectius de la història

Activitats previstes

1. Pluja d’idees.

2. Preguntes obertes.

3. Cerca d’ informació.
4. Recopilació d’informació.

5. Avaluació de la informació.
6. Organització de la informació.
7. Visualització vídeos.

8. Realització d’esquemes.

9. Acolorir, retallar i recompondre una flor i els seus òrgans principals.

10. Activitats Clic.

11. Realització del treball d’investigació per escrit.

12. Herbari de plantes.

13. Receptes de cuina amb plantes com ingredients.
14. Fomentar el treball col·laboratiu.

15. Sortida a “Ses Feixes” (són zones humides de gran valor ambiental i patrimonial a l’illa d’Eivissa).

16. Avaluació de l’aprenentatge (autoavaluació i coavaluació).

17. Col·laboració amb els alumnes de 4t. a la mateixa unitat.

Nivell de resultats de l'aprenentatge buscat

1.  Comprensió de la informació per a la redacció del treball d’investigació

2.  La presentació escrita, en grups de tres alumnes, del treball d’investigació.

3.  L’exposició oral, en grups de tres alumnes, del treball d’investigació.

4.  Presa de decisions grupals.

5.  Col·laboració amb els alumnes del segon cicle de l’escola.

Naturalesa de les activitats

1.  Lectura.
2. Recopilació de dades.
3. Anàlisi de dades.
4. Exercicis i pràctiques
5. Escriptura.
6. L'ús d'eines per representar el coneixement.
7. Creatives, però guiades.

8.  Col·laboratives.

9.  Activitats Clic.

10. Exposició per part dels alumnes.

Metodologia utilitzada per a l’activitat.
- Es part dels coneixements previs dels alumnes.

- Es potència el treball autònom.

- S’afavoreix la construcció d'aprenentatges significatius i funcionals.

- Es fomenta el treball participatiu i col·laboratiu.

- Es potencia l'autoestima.

- Activa per a que els alumnes aprenguin fent i participant en el seu aprenentatge.

- Individualitzada, atenent a les característiques individuals dels alumnes.

Espais a utilitzar:

- Aula.

- Biblioteca del centre.

- Biblioteca del poble.

- Ses Feixes.

Temporalització: Es va preveure 12 sessions de 60 minuts, però va ser modificada degut a l’amplia col·laboració de tots els grups amb els alumnes de segon cicle.

Dificultats que van sorgir durant l’activitat.

Van sortir dues dificultats: la primera va sorgir al moment que havien de decidir (els alumnes) que tres companys formaven cada grup i la segona, la capacitat d’aprenentatge i les habilitats davant l’ordinador dels alumnes, ja que en la classe hi ha 5 alumnes amb necessitats.

Resolució de problemes que es van plantejar durant l’activitat.

En quant a la primera, hi va haver un moment en què gairebé tenia clar que havia de formar els grups jo, però al final els propis alumnes van arribar a un acord i no vaig haver d'intervenir en la formació d'aquests, i en quant a la segona, es va solucionar sense la meva intervenció immediata ja que els grups es van unir de forma que aquests van estar equilibrats, així van poder donar-se suport els uns als altres.

Suport a l’aula durant l’activitat

Dues de les tres sessions setmanals a l’àrea del Coneixement del Medi, a l’aula, entra un mestre de suport ordinari que em va ajudar amb les dubtes dels alumnes.

Paper de les mestres durant l’activitat

- Coordinador de la pluja d'idees.

- Recerca de textos i vídeos.

- Col·laborador, junt als alumnes, dels diferents Annexos: Guió del treball d’investigació, òrgans de la flor per a recompondre-la i fitxes buides de l’herbari i de les receptes de cuina.

- Lector de textos interessants.

- Projecció de vídeos.

- Guia en la realització dels esquemes.

- Recerca de les pàgines web incloses al blog de l’aula.

- Col·laborador en la recerca de textos adaptats al seu nivell d’aprenentatge.

- Suport de problemes tècnics amb la utilització de l’ordinador.

- Col·laborador en la generació d’idees.

- Monitor, que circula entre els grups d’alumnes, fent menció especial als alumnes amb necessitats.

- Organitzador de la sortida a Ses Feixes.

Paper dels alumnes durant l’activitat.

El paper dels alumnes va ser del tot satisfactori, sobre tot pel paper participatiu i col·laboratiu de tots els membres dels grups, ja que l’activitat que feien no es quedava tancada en l’aula, sinó que anava més enllà (sortida a Ses Feixes i col·laboració amb els alumnes de segon cicle). Tots els grups volien col·laborar amb els alumnes de 4t. (estaven entusiasmats amb l’idea) i anem d’haver d’ampliar el nombre de sessions calculades per realitzar-la.

També el seu paper de constructors del seu coneixement, descobrint i produint els seus treballs d’investigació va fer que l’aprenentatge fora significatiu i analitzaran a l’hora d’ autoavaluar-se i avaluar als seus propis companys el canvi efectuat als seus coneixements inicials.

Resultats de la història.

La valoració final per part de tots els mestres implicats (els mestres de 4t. i nosaltres – les mestres de 5è.) va ser del tot positiva, ja que es va fer una activitat molt suggerent on es va treballar de manera molt significativa diferents àrees curriculars en un àmbit d’educació formal, amb activitats complementàries que els va agradar en gran mesura. Nosaltres volíem un aprenentatge significatiu i anem a aconseguir-lo, per tant, aquesta experiència es va convertir en l’activitat guia per a la resta de les activitats d’aquest curs escolar i els altres grups de l’escola ens han demanat la col·laboració, dels nostres alumnes, amb les seves activitats. Actualment estem realitzant una altra amb “Els animals” i en aquesta no es va a realitzar el treball utilitzant el processador de textos, sinó que anem a realitzar l’exposició d’aquest amb la presentació d’un PowerPoint per a cada parella d’alumnes; en aquest cas anem a col·laborar amb els alumnes de 3r. nivell.

Història completa (entrevista a la meva companya de nivell)

Com va sorgir la idea d’utilitzar les noves tecnologies a classe i fer-la útil per a la construcció de coneixements?
Vàrem veure la necessitat i la utilitat de les mateixes en el dia a dia de les nostres classes. Estan molt presents en la nostra societat, els alumnes han nascut fent-les servir... Són molt útils ja que hi ha un munt de recursos atractius per aprendre i  que motiven als boixos, com per exemple els blogs.

Hi ha algun tipus de tecnologia que t'hagués agradat utilitzar però de la qual no disposaves?

Una càmera de vídeo per poder gravar les exposicions dels alumnes i penjar-les després al blog.

Has tingut que realitzar modificacions pels alumnes amb necessitats o amb un aprenentatge més lent?

No. Encara que disposem d'un blog de recursos pel 3r cicle amb activitats més adients per aquest alumnat, en les activitats relacionades amb l’àrea del Coneixement del Medi l’únic que fem és donar suport de manera més activa als alumnes que el necessiten i els avaluem segons les seves capacitats.

Vas trobar alguna dificultat a l’hora d’utilitzar les noves tecnologies?

Sí, i a títol personal i amb ajuda d'altres companys ens vàrem haver de formar...i continuem fent-ho. Crec que seria necessari que als mestres ens formarem a l'escola per poder afrontar nous reptes tecnològics per als quals a vegades no estem preparats.

Quina diferència trobes entre aquesta manera d’aconseguir un aprenentatge significatiu i la convencional?

És molt més atractiva, més motivadora!! Però no només per ells, a mi com a mestra també em resulta més atractiu treballar d'aquesta manera.

Com van ser avaluats els alumnes?

Intentem incloure les tecnologies (ordinadors ultraportàtils) a moltes de les àrees, sobretot a Medi. Així, la feina amb ells per realitzar, per exemple, el treball d’investigació i ara, els PowerPoint i la seva corresponent exposició a l'aula, ens serveix per avaluar el tema, sense necessitat sempre de fer exàmens.

Penses que es poden utilitzar les TIC en totes les àrees del currículum?Sí. A l'àrea de Medi com ja comentava anteriorment i a les llengües fent escrits (notícies, redaccions...), llegint altres textos, i perquè a la xarxa hi ha un munt de recursos per totes i cadascuna de les àrees. Crec que s'ha de fer un poc de tot, però incloure-les és necessari per formar nens competents a nivell tecnològic.

Amb quina freqüència utilitzes les noves tecnologies a l’aula?

La pissarra digital diàriament i els ultraportàtils ¾ vegades a la setmana, sobretot a Medi i a vegades per practicar continguts de Mates o Llengües a través de jocs que nosaltres prèviament hem seleccionat i penjat al blog de recursos que tenim i que serviran per reforçar o ampliar continguts treballats a l'aula.

Què li diries a un company que estigui interessat en dissenyar una experiència d’aquestes característiques?

Que tirés endavant, que val la pena.

I, per acabar, quina és la valoració que fas de l’activitat pel que respecta a l’ús de les noves tecnologies?
Molt positiva. Com he comentat abans resulta sempre molt més motivador i a més els alumnes, quan han de buscar i triar la informació més important, realitzen un treball molt valuós d'aprenentatge, que no és possible quan utilitzen de manera sistemàtica els llibres de text, ja que en aquests els continguts ja venen seleccionats.