CANVI CONCEPTUAL

Les clares diferències que existeixen entre els dos mapes principals (el primer i l’últim) i  que representen models conceptuals sobre la mateixa idea en dos punts temporals diferents, posen de manifest que s'ha produït un canvi conceptual pel que fa a la relació entre Ciència,Tecnologia, Societat i Educació.

          En aquest canvi ha influït no només l'estudi del material de l'assignatura (mòduls i articles) sinó també la participació conjunta en el debat (creant una comunitat d'aprenentatge), les experiències personals i els comentaris de la tutora , així com el meu propi procés de recerca i investigació a la xarxa.

          Així mateix, considero que aquest canvi conceptual ha anat acompanyat d'aprenentatge significatiu perquè l'única manera en què és possible emprar les idees prèviament apreses en el processament d'idees noves consisteix en relacionar-les amb les primeres. Les idees noves es converteixen així en significatives.

          Els coneixements previs estan organitzats en la nostra ment en forma d'estructures cognitives la qual es defineix segons Fairstein i Gissels (2004) "una estructura cognitiva és un conjunt de coneixements ja adquirits que es troben interrelacionats entre si ... són les que ens permeten o no donar sentit a qualsevol nou coneixement (p.38). Aquí es destaquen aspectes importants ja que les estructures cognitives són productes de la història dels aprenentatges de cada persona. És a dir, les estructures que posseeix una persona en un moment donat depenen dels coneixements que ha adquirit en el passat. Les estructures cognitives poden actuar com facilitadores o obstaculitzadores en l'aprenentatge, un coneixement qualsevol s'incorpora si i només es pot incloure en alguna estructura cognitiva que li doni sentit i significat. si no hi ha una estructura prèvia per incorporar-lo, el nou coneixement pot ser deformat i fins rebutjat per la ment.

          En el meu cas no només no he rebutjat les idees noves sinó que han servit per modificar les ja existents i així poder substituir els coneixements previs. Segons Strike i Posner citats per Fernando Flores en el seu article “El cambio conceptual: interpretaciones, transformaciones y perspectivas” de juliol de 2004, l'aprenentatge és conceptualitzat com un procés de canvi conceptual; el canvi conceptual és un procés mental del subjecte; és un procés complex que implica la transformació de diversos aspectes conceptuals i/o cognitius del subjecte (ecologia conceptual), i és un procés que requereix d'un temps no especificat, però, en tot cas, no immediat; així com del reconeixement o consciència del subjecte de les condicions per al canvi.

            Per totes aquestes raons considero que s’ha produït un canvi conceptual en els meus esquemes de coneixement i que a més, aquest no ha finalitzat ja que el temps transcorregut ha estat breu i a més encara em queda molt per aprendre.

El resultat de l'aprenentatge ha estat significatiu ja que he començat construint models mentals senzills a partir de l'avaluació de coneixements previs (Avaluació inicial) i amb l'experiència, el suport i la reflexió mitjançant la realització de les miniactivitats que integraven la PAC 1, els meus models mentals inicials s'han anat fent més complexos, és a dir, he realitzat un procés d'aprenentatge constructiu. Com a punt de partida tinc el compromís conceptual previ de l’avaluació inicial, i si es comparen les reflexions de la pregunta “Situa't de 0 a 10” d’aquesta amb les d’ara, es ve un canvi significatiu, sobre tot pel que fa a les qüestions de la relació CTS. A continuació exposo aquestes diferències: les respostes inicials estan marcades amb negre i les noves amb color verd.

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: _4 – 5 _

En aquest cas la meva resposta inicial no ha estat molt canviada ja que sempre he cregut que no només s'ha d'oferir tècniques als docents sinó que aquests també han de saber utilitzar-les adequadament i de manera significativa atenent als interessos dels seus alumnes fomentant la construcció activa de coneixements.

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: _8 – 8 _

No ha experimentat canvi, continuo pensant que els companys són una font increïble de sabers, però que els materials i els consultors ajuden a centrar les nostres idees.

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : _9 – 9 _

Segueix pensant que hem de ser competents en les tècniques, però que no només hem de saber transmetre coneixements sinó també ajudar als alumnes a arribar a construir-lo.

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: _4 – 0 _

     En aquest cas, el canvi ha estat significatiu ja que sempre havia pensat que la tecnologia era neutral depenent de la seva utilitat i del científic, però ara penso que la neutralitat de la ciència és un mite perquè això implica considerar que la totalitat de la ciència és bàsica o fonamental, guiada per l’esperito d’investigació, el coneixement i la veritat, desvinculant-la de l'altre moment que és el de la ciència aplicada, orientada a un fi.

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: _9 - 9 _

No ha experimentat canvi, ja que segueix pensant que són una comunitat d’aprenentatge però també d’autoestima i autonomia.

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: _7 – 10 _

També aquesta resposta ha experimentat un canvi significatiu perquè el debat de la PAC ha estat un aprenentatge significatiu, no com d'altres en els que he participat. En aquest sentit, els alumnes ens hem sentit molt implicats en la tasca, hem participat activament construint coneixements, intercanviant-los, reflexionant críticament, argumentant, contraargumentant, etc. Les intervencions han estat estudiades, no espontànies i això ha permès un aprofundiment en les lectures, els mòduls i altres tipus de material... una veritable construcció significativa de coneixements.

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: _4 - 5_

No ha experimentat un gran canvi la resposta ja que, no només han de tenir un bon domini de la Tecnologia Educativa sinó que també dels sabers conceptuals que impliquen la relació entre tecnologia, societat i educació i els corrents que d'aquestes relacions es deriven.

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: _7 - 10_

Sabia que podien millorar-se però no fins a quin punt. La mostra l'hem tingut amb les formes d'aquest debat i segur que encara poden millorar-se més.

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: _4 - 5_

No és que siguin necessàries sinó que són un recurs més del que disposem els mestres per ensenyar i els alumnes per aprendre. L’eficàcia i l'èxit depèn de l'ús que en fem.

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: _9 - 5_

Aquesta resposta ha experimentat un canvi significatiu ja que ara penso que el canvi social no és resultat del canvi tecnològic, sinó que els canvis són fruit de la interrelació entre tecnologia, societat i ciència, tal com afirma el corrent CTS.